他评--你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)

　　(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、烦闷之情读出来。)

　　(板书：烦闷)

　　(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?

　　(启发学生揣摩作者的情感：惊喜--还是，却;满，亭亭提示学生注意联系上下文--隐隐的担心、不适意

　　总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!

　　(板书：不适意)

　　(4)看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。

　　(学生先找后读，先读第一句，再读第二句

　　A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

　　B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。)

　　这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这心中的雨点还比喻什么?

　　4.扩读悟情：

　　(1)是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。

　　(完成板书)

　　你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢?

　　(2)那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?(课堂动作)

　　(3)当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办?

　　(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复)

　　5.齐读最后两段。

　　最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!

　　6. 课后作业：

　　今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：

　　攀住妈妈，左右亲她的脸，

　　等她坐下，你就坐在她的膝上，倚在她的胸前，

　　听着她心脉和缓的跳动，

　　你说：妈妈!请你将我小时候的事情，说给我听!

　　等妈妈说完了，你就给她朗诵《荷叶 母亲》!

　　学习目标：

　　1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

　　2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

　　3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

　　教学重点：

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学难点：

　　感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　1.多媒体出示一组荷叶、荷花的图片。

　　2.大家看了这些图片，有什么感受？

　　3.板书课题。

　　二、出示学习目标。（多媒体出示）

　　1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

　　2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。

　　3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

　　三、作者简介。（多媒体出示）

　　冰心（1900～1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

　　四、检查预习（多媒体出示）

　　1.读准字音。

　　并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 荫蔽

　　2.解释词语。

　　菡萏 欹斜 荫蔽 慈怜 并蒂莲

　　五、听读感知。（配乐朗读）

　　出示听读要求：

　　1.这篇课文抒发了作者怎样的情感？

　　2.哪一自然段最能体现这种情感。

　　指名回答，多媒体出示最能体现作者情感的最后一自然段。

　　我心中深深的受了感动--母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　学生齐读。

　　六、研读感悟。（合作探究）

　　1.课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？

　　指名回答。

　　（师板书：初雨红莲、雨中红莲、叶下红莲）

　　2.请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

　　学生讨论、交流。

　　（师板书：烦闷、不适意、不宁、散尽、感动）

　　3.师生讨论解决以下问题，并指导学生带着自己的理解读好课文中的有关语句。（重点研讨：不宁、散尽）

　　①作者的心情为什么烦闷？为什么不适意？

　　②作者心情不宁的原因是什么？

　　③作者不宁的心情为什么会散尽？

　　④当作者看到叶下红莲在雨中再也不摇动时，又有什么感受？

　　⑤多媒体再次出示最后一自然段，学生齐读。

　　讨论交流：

　　A.心中的雨点指的是什么？

　　B.你是怎么理解除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？的？

　　C.作者借荷叶来抒情有什么好处？

　　⑥师小结后，再读课文最后一自然段。

　　4.研读课文第三自然段。

　　①作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请大家自由读，并说说自己读后的理解。

　　②引导学生感受母爱，并再读课文最后一自然段。

　　③指导背诵最后一自然段。

　　七、课堂总结。

　　本文是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联想到母亲爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。（板书：母爱）

　　同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧！（多媒体出示一组赞美母亲的图片。）

　　八、拓展延伸。

　　1.学生欣赏图片并谈感受。

　　2.小结：这节课我们随作者一起深深地感受到了那份伟大的母爱。母爱是温暖的，母爱是无私的，最后，让我们来共同祝愿天下所有的母亲。（多媒体出示：祝天下所有的母亲身体健康！万事如意！）

　　学生齐读。

　　九、布置作业。

　　1.这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

　　2.课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。