三、导读理解。（１２分钟）

　　本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

　　具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

　　先是初读，让学生把狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当狐狸读给大家听。

　　您好，亲爱的乌鸦！

　　亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

　　亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！

　　然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。

　　这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

　　一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

　　二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

　　训练组块（一）：第一句

　　１、读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

　　为此我设计了两个问题：

　　（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

　　（2）狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

　　学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把馋得直流口水的味道读出来。）

　　学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

　　在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

　　２、想－－乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

　　这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

　　乌鸦第一次听了狐狸的.话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

　　训练组块（二）：第二句

　　１、读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

　　通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

　　２、想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

　　提醒学生抓乌鸦的动作他看了狐狸一眼，还是不做声来进行合理想象。

　　它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

　　训练组块（三）：第三句

　　１、读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

　　可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

　　然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。

　　这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。

　　想－－乌鸦有什么反应？

　　学生通过乌鸦哇这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。

　　四、回到整体，体会内心活动，悟道理。（８分钟）

　　１让学生把4－－7自然段连起来朗读，达到整体较深入地体会人物的内心活动。

　　这是因为阅读教学要体现整体－－部分－－整体的原则。

　　老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的乌鸦才吐肉。

　　２在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。

　　《语文课程标准》要求1－－2年级学生能对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。

　　我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，－边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。

　　（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）

　　（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多鼓励他。）

　　五、表演迁移，创新学习（６分钟）

　　结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，准备两分钟。

　　提醒扮演乌鸦的同学：狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！

　　提醒扮演狐狸的同学：你要开动脑子，想办法，可以加一些动作、表情等等，一定要把肉搞到手！

　　表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。

　　这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。

　　这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据《语文课程标准》强调了自主性，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的三创实验进行设计的。目的在于：

　　１考察学生对课文理解了多少。

　　２给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。

　　（五）教学媒体

　　鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。

　　（六）板书设计。

　　用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。

　　这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观手段。