a．我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这个系列的动作中，你仿佛看到什么？
b．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
这句话把什么比作什么？
饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
你在生活中有这样的体验吗？说一说？
根据生活体验，相机指导朗读。
c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！
读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的水准。）
d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子体现在我们的面前。那大家知道，窃读，我的心理有一种怎样的感受吗？
③自主品读窃读的滋味。
a．课件出示句子：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
b．从课文中找到相关语句，自主交流：我为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
深悟窃读，回归整体
出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。
第二课时
复习旧课，导入新课
①导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
②生自由读文。
③这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
合作探究，深入研读
①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
②汇报交流
③总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
④诵读句子。
回归整体，理清层次
①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
②尝试分段。
积累内化，课外拓展
①自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，实行美读积累，并摘抄在作业本上。
②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
《窃读记》优秀教学设计 篇4【学习目标】
１、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
３、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【课前准备】
１、课前熟读课文。
２、自学生字新词。
【教学过程】
第一课时
一、导入
１、查字游戏：
师板书窃字，看谁最快查到。
２、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
３、师接着板书读。
过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？
二、整体感知课文
１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
２、再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
３、哪些内容写的是作者正在窃读？（读一读）浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗？（时间顺序）主要写的是什么，（出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的_______________。）找出中心句。
三、品味窃读，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味
１、边默读课文边用___画出描写我窃读滋味的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
２、交流：
⑴ 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
① 画出句中表示动作的词。
② 感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
⑵ 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② 饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
③ 你在生活中有这样的体验吗？说一说？
④ 根据生活体验，相机指导朗读。
⑶ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！
① 这句话写的是什么？（神态与心理的描写）你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
② 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又在书柜旁，以求暂时的休息。
你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）
⑸ 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
① 所有的智慧是什么？
② 朗读。
这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。
〖板书设计〗
窃读记
（ ）快乐 （ ） 惧怕
第二课时
一、复习旧课，导入新课