１、导入：

　　交流自己摘抄的印象深刻的句子。

　　２、指名读这些句子。

　　３、交流你收集的有关读书的名言。

　　二、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的

　　１、指名读最后一个自然段：

　　⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　２、总结：

　　书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

　　３、诵读句子。

　　三、巩固词语

　　１、出示生字，读一读，并组成词语。

　　２、抄写词语。

《窃读记》优秀教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写本课１４个生字，读写生词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。

　　３、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

　　【教学难点】

　　抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

　　【教学学具】

　　ｃａｉ课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课前交流〗

　　让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

　　〖教学过程〗

　　一、学生自读自悟，读通课文

　　二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象

　　１、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。

　　２、从哪些地方看出？我的快乐与惧怕？从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的？体会作者动作和心里描写的细腻传神。

　　３、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义。并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

　　４、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

　　５、自学本课生字新词，抄写。

　　第二课时

　　一、仔细品读，感悟写法

　　１、我很快乐，也很惧怕：

　　结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

　　动作：赶、跨、钻、挤。

　　窃读的滋味还有哪些？──饿、累、忧、惧、快乐。

　　精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。

　　２、体会老师的话：

　　你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

　　３、鲁迅常说：窃书不算偷现在我们也来讨论一下，窃读算偷吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。

　　二、窃读记三个字中充满了乐趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展阅读

　　四、听写生字

　　五、课后小练笔

　　《我与作者比读书》。

《窃读记》优秀教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

　　2．有感情地朗读课文，并抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　5．通过小组合作学习，开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

　　二、教学重点

　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

　　三、课前准备

　　课前搜集读书名言或名人读书的故事等。

　　四、课时安排

　　２课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　１、谈话导入，引出课题

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！这节课，就让我们走进著名作家林海音的童年，和她一起感受一下窃读的滋味。（板书课题）

　　２、质疑：窃读可以换成一个什么词？（偷读）古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。你有什么疑问？

　　３、提出学习目标

　　（１）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

　　（２）课文讲了一件什么事？窃读给你留下了怎样的印象？

　　（３）抓住人物的动作和心理描写来体会作者快乐又惧怕的窃读的滋味。（在书中批批画画，写下自己的感受）

　　（４）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

　　（一）基础知识展示。（小组内--抽查情况）

　　１、小组内学习展示。

　　（１）、这节课，我学会了窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语，理解了贪婪、惧怕的意思。

　　（２）、我会用其中的一些词语造句。

　　（３）、我能够流利地读通读顺课文。

　　（４）、我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。

　　２、抽查学习情况。

　　抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）

　　（二）、学文悟情展示。

　　（１）了解课文的主要内容。

　　ａ、我知道了课文主要讲了我因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事情。

　　ｂ、我知道了窃读的滋味是我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！

　　（２）从人物的动作，心理等重点语句去体会这种窃读的滋味。

　　ａ、放学后急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，总算挤到里边来了，把短发弄乱了，没关系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

　　ｃ、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。